Recursos didácticos

Como bien sabemos, las nuevas tecnologías nos proporcionan infinidad de programas que nos permiten trabajar diferentes objetivos de todas las áreas del currículum tanto en educación infantil como en primaria o bien secundaria. A continuación, enumeramos los diferentes aspectos que podemos trabajar en nuestras aulas.

Me voy a centrar más en la aplicación didáctica que tiene en las aula de educación infantil.

1.Procesadores de texto

El Word i el Oppen Office son dos grandes programas de escritura. El Oppen Office, como bien sabemos, es un programa de libre distribución. Este programa presenta las mismas características que el Word.

Estos programas, nos permiten trabajar las majúsculas i minúculas en educación infantil así como muchas actividades de lectoescriptura.

2.Programas de dibujo

Las aplicaciones de dibujo en el ordenador son muy interesantes para la etapa de educación infantil.

El paint, por ejemplo, es un programa de dibujo que tiene una apariencia de pantalla muy sencilla y muy pocas herramientas, cosa que facilita todavía más su uso.

El programa Kidprix, tiene la función de trazo libre y además permite introducir en los dibujos diferentes imágnenes ya preparadas en el programa y además permite darles movimiento. Otra función es la preparación de secuencias de imágenes que nos permite crear narraciones con los dibujos elaborados para los niños y niñas de nuestra clase.

3.Programas de presentación

Permite mostrar una incorporación de imágenes con sonido. Los programas más utilizados son el Power Point i el Oppen Office Impress.

4.Programa Clic i Jclic

Son entornos informáticos desarrollados por el Departamento de la Generalidad de Cataluña i pertenecen al programari que denominamos "enseñanza asistida por ordenador". Es decir, permiten crear, aprender, repasar, practicar, memorizar o ampliar diferentes actividades o contenidos que se están trabajando en clase. Además, también nos permite nuestra propia creación de actividades.

5.Programas de tratamiento de la imagen

El uso de las cámaras digitales y de los escaners nos obligan a utilizar programas de tratamiento de las imágenes para poderlas recortar, modificar, guardar y utilizar con la finalidad educativa que creamos necesaria.

Los programas más utilizados son el Paint Shop Pro, el Gimp, programa libre, y las aplicaciones de programari ACDC.

6.Programas de sonido

Los programas empleados para el tratamiento del sonido son el Audacity o bien el CoolEdit. Estos programas son un buen recurso para realizar grabaciones de voz en clase, como por ejemplo poner voz a un cuento o leer en voz alta algunas palabras o textos.

Asimismo, existen un sinfín de páginas web donde podemos trabajar muchos de los aspectos comentados.

Las Ntic y la educación

Experiencias en el aula

Aquí os muestro la dirección de un índice muy interesante sobre diferentes propuestas de varios centros educativos para trabajar las competencias audiovisuales en el aula. Se centra más en la etapa de educación infantil, aunque también podemos trabajarlo en otras etapas realizando una adaptación curricular que este en consonancia con los conocimientos y nivel madurativo de nuestros alumnos.
Cabe decir que estas actividades se trabajan desde la experiencia. Además de reforzar el aprendizaje cooperativo de la manera que los niños aprendan a trabajar desde muy pequeñitos en grupos. Produciéndose al mismo tiempo las tutorías entre iguales.
También hay un lugar para la creatividad, ya que es un elemento importante que debe trabajarse desde muy pequeños siempre que sea posible.

Finalmente, cabe destacar que al finalizar todas las actividades propuestas nos sugieren otras maneras de trabajar las diferentes tecnologías.

Dirección: http://www.xtec.es/audiovisuals/propostes/indexs/index_ei.htm

A continuación, voy analizar tres de las actividades propuestas por la página web que más me han llamado la atención:

1. ¿Alguien sabe que es la imagen?

Esta actividad esta propuesta para trabajar en la etapa de educación infantil. Los objetivos que se proponen son: investigar cuales son las MVAS que tienen en casa i ver que uso hacen, observar cuales son las MVAS que hay en la escuela i ver para que sirven y finalmente, descubrir la existencia de diferentes medios de comunicación y empezar a intuir las diferencias.

Podemos observar como se introduce en el alumnado el análisis de las imágenes así como en el funcionamiento de la cámara de fotos.

Para analizar las imágenes utilizan instrumentos que tengan semejanzas con las nuevas tecnologías, por ejemplo el uso de un folio con un agujero en el medio simulando el zoom de una cámara de fotos.

2. Puzzle con una fotografía

Esta actividad también esta propuesta para trabajar en la etapa de educación infantil. Los objetivos que se proponen son los siguientes: observar y describir los elementos que aparecen en una imagen fija y finalmente, aprender a asociar imagines parciales con su conjunto correspondiente.

En general, esta actividad trata de analizar imágenes mediante el uso de carteles, murales, diapositivas, etc.

Podemos observar como primero realizan diversas actividades para introducir más tarde la cámara de fotos y poder analizar uno a uno todos los elementos que la componen. Luego, realizan distintas actividades en las que aprenderán a trabajar cada uno de estos elementos que han estudiado anteriormente, como por ejemplo aprender a utilizar el zoom de la cámara que les permita ver imágenes desde más cerca o bien desde más lejos, etc.

Trabajan también elementos como por ejemplo aprender a crear un álbum de fotos con las fotos que ellos mismo han tomado, siendo los alumnos los verdaderos protagonistas de su aprendizaje. Así como también a crear un archivo de fotos.

3. Taller de vídeo.

Esta actividad me ha llamado mucha la atención porque es un taller que se ha llevado a cabo en un colegio conocido como el CEIP Ruiz Amado de Castellón de Empúries. Se ha llevado a cabo en todas las etapas, desde educación infantil hasta la etapa de secundaria, pasando también por la de primaria.

Los objetivos que nos proponen son los siguientes: aprender a mirar objetos i personas de diferentes puntos de vista, aprender a mirar objetos des de diferentes distancias, aprender a producir imagines fijas que representen objetos y personas des de diferentes distancias y finalmente, empezar a diferenciar la imagen de la realidad que nos envuelve.

En este taller aprenden a analizar imágenes, los movimientos de estas, etc. Estudian y analizan todos y cada uno de los elementos que aparecen en el vídeo. Más tarde y una vez interiorizados todos estos conocimientos aprenden a manejar el uso de la cámara. Realizan actividades en grupo en los que ellos mismos son protagonistas. Por ejemplo, realizan grabaciones de sus propias actividades, toman fotografías y hacen diferentes montajes, etc.

Finalmente, observan todos los medios audiovisuales que dispone el centro y entre todos realizan una pequeña reflexión sobre la evolución de estos.

La Competéncia báscia en educación audiovisual

En este articulo tal y como su nombre indica trata sobre la competencia de una persona en educación audiovisual.

Primeramente, el artículo nos ofrece un introducción donde nos define el concepto de comunicación audiovisual entendiéndolo como aquella competencia que usa un lenguaje completo y que además tiene sus propios códigos y sistemas de funcionamiento.

Para meternos de lleno en el artículo, a continuación adjunto un índice de las partes que trata :

1. Dimensiones de la competencia básica de l'educación audiovisual.

2. Objetivos generales.

3. Impacto socio-cultural.

4. Comunicación audiovisual.

5. Alfabetización tecnológica

6. Propuesta de secuenciación por ciclos.

7. Referencias.

Resumiendo su contenido, el artículo nos ofrece un esquema de las competencias que se deben adquirir en las diferentes etapas (ed. infantil, primaria y secundaria). Centrándonos en esto, quiero remarcar que los niños que forman parte de la sociedad de hoy en día no son los mismos que de las sociedades anteriores. Con esto quiero decir que hoy en día deben conocer necesariamente como funcionan las nuevas tecnologías, ya que es requisito indispensable para poder trabajar en un futuro muy próximo. Es más, estas habilidades ya son necesarias para el colegio.

Comparandome con las competencias que yo poseo me quedó muy corta, ya que hay habilidades que se proponen que se den en educación secundaria de las cuales muchas de ellas yo no se hacerlas funcionar.

Intentando recordar mi época en el instituto, no recuerdo que tuviera la asignatura de informática. Sin embargo, si que la tuve durante mi estancia en el colegio. De esta manera como iba aprender informática si nunca tuve una continuidad.

Des de aquí os animo a que miréis el artículo ya que resulta ser muy interesante. Leerlo antentamente y plantearos si tenéis todas las habilidades que se proponen.

Dirección: http://www.xtec.cat/audiovisuals/competencies/index.html

La Enseñanza en España

Un problema matemático:

ENSEÑANZA DE 1960

Un campesino vende un saco de patatas por 1000 ptas. Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del precio de la venta.

¿Cual es su beneficio?

ENSEÑANZA TRADICIONAL DE 1965

Un campesino vende un saco de patatas por 1000 pts. Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del precio de venta, esto es a 800 ptas.

¿Cual es su beneficio?

ENSEÑANZA MODERNA DE 1970

Un campesino cambia un conjunto P de patatas por un conjunto M de monedas. El cardinal del conjunto M es igual a 1000 ptas, y cada elemento vale 1 ptas.

Dibuja 1000 puntos gordos que representen los elementos del conjunto M. El conjunto F de los gastos de producción comprende 200 puntos gordos menos que el conjunto M.

Representa el conjunto F como subconjunto del conjunto M, estudia cual será su unión y su intersección y da respuesta a la cuestión siguiente:

¿Cual es el cardinal del conjunto B de los beneficios?

(Dibuje B con color rojo)

L.O.G.S.E

Un agricultor vende un saco de patatas por 1000 ptas. Los gastos de producción se elevan a 800 ptas. y el beneficio es de 200 ptas.

Actividad: subraya la palabra patata y discute sobre ella con tu compañero.

LA PRÓXIMA REFORMA

El tio Ebaristo, lavriego, burges, latifundista, espanyol facista espekulador i intermediario es un kapitalista insolidario y centralista q sa enriquezido con 200 pelas albender al hoeste de madrid esplotando ha los magrevies. Lleba asus ijos a una esjuela de pago.

Analiza el testo, vusca las faltas desintasis, dortografia, de puntuacion y si no las bes no t traumatices q no psa nda.

Escribe tono, politono o sonitono con la frase "QUE LISTO EL EBARISTO" y envia un sms a tus colejas komnetando los avusos antidemocraticos dEbaristo i conbocando una manifa expotantea nseñal d protesta.

Si bas a la manifa sortearan un buga guapeao.

Pasalo.

Habeis leido el artículo. Impresionados, ¿verdad?. No os alarmeis tanto porque estamos sólo a un pequeño paso de que ocurra esto en la sociedad. El uso abusivo de los móviles así como del messenger y otras esta dando lugar a que lo más jovenes escriban mensajes de texto con una cantidad de faltas abrumadoras. ¿Es lo que queremos?

Nos enfrentamos a un problema grave, estamos luchando contra las nuevas tecnologías. Hay un dicho muy popular que dice sino puedes luchar contra tu enemigo unete a él.

Jo no digo que las nuevas tecnologías sean malas para la educación de nuestros alumnos, hijos, etc, pero se deben usar correctamente, evitando que ocurra un mal uso de la ortografía. ¿Que podemos hacer al respecto?

Las TIC en el currículum de Educación Infantil

Las TIC son un buen recurso para trabajor sobretodo en niños y niñas de educación infantil, ja que nos permiten reforzar muchos conocimentos como por ejemplo la lectoescritura, entre otras muchas.

Actualmente, se estan introduciendo estas nuevas tecnologías en todos los centros, ubicando como mínimo un ordenador en cada aula de educación infantil.

Asmismo, podemos ver también como se han introducido en el currículum tratando aspectos como iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos, acercamiento a producciones audiovisuales, valoración crítica de sus contenidos y de su estética, distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual y finalmente, toma progresiva de conciéncia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Tdos estos aspectos los podemos ver ya reflejados en la nueva elaboración del currículum de educación infantil.

Personalmente, y como futura docente, estoy totalmente de acuerdo con esta incorporación, ya que las nuevas tecnologías nos permiten trabajar infinidad de cosas, al mimo tiempo que aprendemos a manejar y a utilizar correctamente el uso de los ordenadores, cámaras de video, etc.

Las TIC en Educación Infantil

La llamada revolución digital que ha dado lugar a la actual sociedad de la información esta consiguiendo modificar de manera importante nuestra sociedad implicando a todo el mundo.

La adaptación es un proceso natural que el hombre ha ido haciendo a medida que el mundo ha ido evolucionando y ahora también lo esta haciendo con el impacto de la nuevas tecnologías en nuestra sociedad.

Esto tiene como consecuencia que los niños y niñas lleguen a la escuela formando parte de este mundo digital y utilizándolo de manera activa en su vida diaria.

1. Las TIC y el proceso de desarrollo en el niño y niña.

El aprendizaje en el uso de las TIC por parte del alumno se puede hacer mediante interacciones con personas que le den soporte y le guíen, le estamos ofreciendo la posibilidad de tener un desenvolupamiento óptimo.

En definitiva, la mejor estimulación que se le puede oferir a un niño o niña tan pequeño es aquella que se adapta al mejor momento madurtaivo y la que más le ayuda a evolucionar.

Cuando el niño empieza a relacionarse con las TIC necesita constantemente la ayuda del profesor. Asimismo, también puede plantearse la idea de trabajar en grupos reducidos o bien por parejas que permita ayudarse los unos con los otros.

Además, debemos tener en cuenta la gran cantidad de actividades que nos ofrecen las TIC para trabajar en educación infantil. Se pueden realizar un sin fin de actividades que ayuden a profundizar en los contenidos básicos establecidos en el currículum. Por ejemplo, se puede reforzar la lectoescritura o bien, mejorar la psicomotricidad mediante el manejo del ratón del ordenador. Por lo tanto, decimos que las TIC es un recurso que se puede trabajar igual en las tres áreas curriculares.

2. Características del profesor/a

El profesor/a debe tener una formación y un cierto dominio de las TIC. Debe tener una visión de futuro más allá de los modelos, ha de ser capaz de integrar las TIC en las aulas con el fin de que sean útiles y eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.

Asimismo, el profesorado debe tener en cuenta los conocimientos previos que tiene el niño acerca de las TIC y también con el manejo de los ordenadores, ya que muchos de ellos lo han usado anteriormente en sus hogares.

3. Los ordenadores en las aulas.

La introducción de las nuevas tecnologías a la escuela y/o a la aula comporta la organización de el espacio y del tiempo escolar, al mismo tiempo, comporta cambios en la metodología.

El profesor/a debe plantearse aspectos importantes como por ejemplo el espacio físico que tiene que ocupar el ordenador en el aula, así como, tener en cuenta donde están los enchufes y que este en lugar que no moleste a circulación diaria de los alumnos.

Un aspecto importante que cabe destacar en esta etapa es la relación afectiva profesor/a-alumno/a que se establece para que el infante pueda realizar satisfactoriamente los correspondientes aprendizajes escolares.

Asimismo, la relación familia-escuela también es un aspecto muy importante en esta etapa y que por tanto también se debe trabajar. El uso de la nuevas tecnologías puede ayudar a que los familiares tenga más contacto con el colegio mediante una página web que les muestre los contenidos que realizarán sus hijos durante el año, así como también las salidas que tiene previstas, etc.

Finalmente, sólo me queda destacar que para que todo esto funcione correctamente en un centro de enseñanza es imprescindible que allá un grupo de profesores encargados de mejorar el uso de las TIC y asimismo, destacar la importancia que tiene la ayuda entre todos los profesores y profesoras del centro.